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大學學習

發布日期: 2019-04-02 10:03:42 作者: 余洋 點擊次數: 55

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  進入大學(xue),一(yi)切(qie)都發(fa)生(sheng)了變化(hua)。雖然在大學(xue)里的(de)(de)學(xue)習(xi)與中(zhong)小(xiao)學(xue)一(yi)樣,也是(shi)掌握知識、豐富自(zi)身、完善和提(ti)升人的(de)(de)整體(ti)素質的(de)(de)認識活動。因此,它(ta)仍然需要感知、記憶、思維(wei)和想象的(de)(de)參與;它(ta)仍然需要非智力(li)因素的(de)(de)促進作(zuo)用。但是(shi),由于大學(xue)里學(xue)習(xi)內容的(de)(de)加深、學(xue)習(xi)環境的(de)(de)變遷以及學(xue)習(xi)要求的(de)(de)不(bu)同,致(zhi)使大學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)與中(zhong)小(xiao)學(xue)所進行的(de)(de)學(xue)習(xi)在以下幾個方面都發(fa)生(sheng)了變化(hua)。

  第一,在學(xue)習目標上。大學(xue)里(li)的(de)(de)學(xue)習目標是在德(de)智體全(quan)面發展的(de)(de)前提之下(xia),因此,大學(xue)生必須(xu)以(yi)先進(jin)的(de)(de)政治理論武裝(zhuang)自己;必須(xu)了解和(he)掌握本專(zhuan)業廣博的(de)(de)基礎知(zhi)識和(he)形成(cheng)寬厚而(er)堅實(shi)的(de)(de)豐(feng)富(fu)的(de)(de)專(zhuan)業素(su)養平。  

  第二,在(zai)學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容(rong)上(shang)。大(da)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容(rong)更加強調(diao)精深和廣(guang)博,在(zai)廣(guang)博的(de)(de)基礎(chu)上(shang)求專(zhuan)(zhuan)(zhuan)長;在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)求拓展和創新。大(da)學(xue)生在(zai)校(xiao)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)往往是某(mou)一(yi)門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)學(xue)科知識(shi),同(tong)時兼顧(gu)其他(ta)內(nei)容(rong)的(de)(de)知識(shi)。圍繞某(mou)一(yi)門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)習(xi)(xi),可(ke)以有多種參考書,可(ke)以有多個(ge)不同(tong)的(de)(de)觀點。  

  第(di)三,在學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)上。大(da)(da)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)以自學(xue)(xue)為主,往(wang)往(wang)教(jiao)師是領進門(men),做(zuo)啟發性的指(zhi)導和(he)答疑解(jie)惑;大(da)(da)量的時(shi)間(jian)要(yao)靠大(da)(da)學(xue)(xue)生自己(ji)去支配和(he)決策: 什(shen)么時(shi)間(jian)應該學(xue)(xue)習(xi)(xi)什(shen)么,應該花費(fei)多(duo)長時(shi)間(jian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)堂知識,又應當用多(duo)長時(shi)間(jian)自己(ji)去查閱資料、補充筆記和(he)課(ke)余思考。一般(ban)而言,大(da)(da)學(xue)(xue)期(qi)間(jian)往(wang)往(wang)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)30門(men)左右的(de)(de)(de)課(ke)程,在(zai)實施學(xue)分制的(de)(de)(de)學(xue)校,大學(xue)生(sheng)還可以根(gen)據自己的(de)(de)(de)學(xue)習能(neng)力和(he)時間安排,自我確定學(xue)習的(de)(de)(de)內容和(he)課(ke)程。而中小學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習方式則更加強調在(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)指導下,按部就班(ban)地(di)(di)、循(xun)序漸進(jin)(jin)地(di)(di)學(xue)習相(xiang)關(guan)知識內容,顯示出學(xue)習的(de)(de)(de)被動(dong)性和(he)依賴(lai)性較強。正由于(yu)這樣(yang),很(hen)多大學(xue)新生(sheng)進(jin)(jin)入高校后(hou)都必(bi)然會出現一個(ge)心理不適應期(qi)。在(zai)這樣(yang)一個(ge)時期(qi),他們會產生(sheng)許(xu)多困惑(huo)和(he)疑(yi)慮。諸如大學里到(dao)底應(ying)該(gai)如(ru)何(he)學習(xi)?為(wei)什么大學老師不按照(zhao)書本講課?考(kao)試中的問題怎么書本上找不到?

  第四,在教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理上(shang)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)需要的(de)(de)是高度的(de)(de)自覺性(xing)和計(ji)劃性(xing)。按照專業(ye)培養目標,大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以根據自己(ji)的(de)(de)興(xing)趣愛好,發揮自己(ji)的(de)(de)創(chuang)造性(xing)。大學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)的(de)(de)規章制度和學(xue)(xue)(xue)(xue)習紀律只是給(gei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供一個(ge)方向和指(zhi)示,更加重(zhong)要的(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)效率。因此,高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理是圍繞(rao)質(zhi)量來安排(pai)的(de)(de),是一種(zhong)質(zhi)量管(guan)理而非一種(zhong)強(qiang)調整齊劃一的(de)(de)刻(ke)板的(de)(de)管(guan)理。當然,強(qiang)調大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習自主,并不是許可(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)為(wei)所(suo)欲(yu)為(wei),不受紀律(lv)約束。在大學,基本的(de)教學管理秩序(xu)還(huan)是要得以(yi)保障的(de)。


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